一把尺子“量”师德

    [关 键 词] 传统做法的弊端  师德评价改革  师德素养提高

    [内容摘要] 如何使师德水平也能像教师的学历水平和教学水平那样成为一种评价任用教师的“硬件”，我园近年来做了有益的探索。我们大胆改革师德评价方法，使师德评价由“虚”变“实”，在此基础上，为每一位教师建立了师德档案，作为教师聘用的依据之一。这一做法，使我园的保教质量上了一个新台阶。师德评价的改革，不仅改变了教育观念，提高了办园质量，扩大了办园规模，更使每位教师的师德素养有了大幅度的提高。

    近年来，随着教育教学改革的深入，如何提高教师师德水平日渐成为社会关注的热点问题。一个教师的师德水平高低，看不见，摸不着，更说不清，正因为如此，许多学校在抓师德建设时无所适从，无从下手。许多传统的师德建设方法，虽然也能触动教师的灵魂，但却不能形成制约机制。一个教师可以因学历不合格下岗，也可以因教学成绩不高而被“末位淘汰”，却鲜有因为师德水平低(不是败坏)而丢了饭碗的，师德方面的问题大多是到了触犯法律的程度，才能依靠法律来解决。这给我们留下了许多深刻的教训。

    如何使师德水平也能像教师的学历水平和教学水平那样成为一种评价任用教师的“硬件”，我园近年来做了有益的探索。我们大胆改革师德评价方法，使师德评价由“虚”变“实”，在此基础上，为每一位教师建立了师德档案，作为教师聘用的依据之一。这一做法，使我园的保教质量上了一个新台阶，这一实践经验值得借鉴。从我园办学规模的扩大，在园幼儿人数成倍的增加，幼儿来源由开始的场镇幼儿辐射到邻近村社和邻近乡镇等不难看出我园保教质量的变化。“桃李不言下自成蹊，”园内开花园外香，花香自有蝴蝶来。因为我园办得红红火火，声名远播，所以，吸引了周边乡镇众多的家长送子女到我园就读。他们不惜花钱，到镇上买房、租房，放弃农田不种，丢下生意不做，为的是“不让农村幼儿输在人生起跑线上”。一位外乡的家长在我园举行的亲子运动会开幕式的发言中讲到：“望子成龙是我们家长的共同心愿,而孩子发展的关键时期是0至6岁，因此，选择一所优秀的幼儿园,我们的孩子就向成功迈出了第一步，XXX幼儿园有优美的校园环境，

有先进的教学设施和科学的育儿理念，还有一群充满爱心的幼儿教师……这一切都成为我—一个外乡家长选择XXX幼儿园的理由。”这说明了家长对我们幼儿园的信任和厚爱。”。教育周期长，其“产品”是人。我们知道，要改变一个人都很难，要改变一批人，改变一代人就更难。作为幼儿教育，它既不可能像小学那样通过统一的期末考试来进行质量评估，更不可能像高中毕业时那样通过全国统一的“高考”方式来衡量一所学校办学质量的好与坏。他们的工作全凭每位教师的“良知”，要想真正办好让人民满意的教育，必须造就一支思想道德水平高的教师队伍。             

    其实，同全国一样，教师的职业道德建设问题历来是我们幼儿不断强调和重视的问题。针对《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》、《幼儿教师职业素质和工作职责》，幼儿园认真组织学习，搞了无数次大大小小的培训、讲座、报告会，并采用有奖问答和笔答等多种方式进行检测。但是，对许多教师而言，写在墙上和文件上甚至背诵得滚瓜烂熟的《规范》与他们的行动始终是“两张皮”。“高分低能”普遍得不能再普遍了——说话的巨人成了行动的矮子。事实上，师德水平的高低，本身就是一个看得明白、说不清楚、更没有标准、难以评价的事。一个教师的知识水平可以用考试的方法来衡量，教师考60分就及格，就可颁给毕业证书，就可长工资，提高待遇，考59分就完全不同。然而，教师的师德水平怎样衡量才能让教师心服口服，却没有那么简单。从2003年开始，我园就开始了把教师的师德水平进行准确的衡量的探索。我们提出：要像当年抓“教师学历合格率达标”一样抓教师的职业道德提高。经过慎重调研，幼儿园出台了《关于加强教师职业道德建设的意见》，共8条，内容具体，可操作性强。《意见》提出要像建立教师人事档案一样为他们建立职业道德档案：每学年末要对全体教职工进行职业道德专项考核，考核办法由自评、互评和他评相结合。互评就是教师之间互相评议，他评采用走访、向幼儿家长发放不记名调查表的形式。考核结果填写《教师职业道德考核登记表》，评定出“优、良、可、差”，存入教师师德档案，并以此确定“师德考核”奖金的等级。凡职业道德考核达不到“优”者，年终考核不能确定为“优秀”等次，不得参加各级“教学标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”等各种表彰奖励活动。对违反教师职业道德，造成不良影响的参照《国家公务员暂行条例》、《全民所有制事业单位辞退专业技术人员和管理人员暂行规定》，根据不同情况，给予相应的处分。　　

    关于教师建立师德档案的意见出台后，立刻在全园上下引起巨大反响。家长和社会拍手称快，一片赞扬，最受触动的是教师。常常有教师私底下抱怨说：“我们的命运掌握在家长的手里。家长就是我们的上帝！”有一次，一位教师在电话里质问我：“凭什么我们的工作好坏家长说了算？谁能保证家长就是客观公正的呢？这样做有法律依据吗？”“法律依据是什么？它的依据是人民群众的根本利益，是为了孩子的未来，是幼儿教师这个职业的特殊要求。”接完这个电话，我不但没有恼，反而乐了。抓师德建设以来，不知发了多少文件，不知开过多少次会议，但每次都如泥入大海，毫无反应，这一次教师有了如此强烈的反应，说明教师真正受到了触动，有了触动，才能有效果。　　

    过去抓师德是领导的事，现在变成了教师自己的事。哪位老师曾打过孩子，哪位老师对幼儿不耐心，哪位教师曾接受过礼品……一目了然。当我问一幼儿：“你喜欢哪个老师？”时，别看孩子年龄小，眼光还挺独到的：“我喜欢X老师，她像妈妈一样，哄我睡觉，总是笑眯眯的。”“你为什么不喜欢X老师呀？”我又问。“她很凶！我们不听话的时候，她会罚站，还打我们的小手。”06年，幼儿园第一次对全园教师进行了师德专项考核，并为每一位老师建立了师德考核档案，在全园二十九名教师中，90分以上的优秀教师16名，80分到90分的8名，60-80分的4名，不合格的1名。对于在同事、家长中信任度高的优秀教师，给予通报表扬，辞退一名不合格教师，不仅根据考核结果，兑现了奖惩，还有针对性地找教师进行诫勉谈话，使她们明白自己哪些地方做得好，得到了领导、同事和家长的认可，哪些地方还做得不好，需要在以后的工作中改进。事实证明，这一方案是行之有效的。在07年的师德考核中，90分以上的24名，80-90分的4名，60-80分的1名。这一组数据的变化，有力地说明了 幼儿园实现了“像考教师的知识水平一样考核教师的师德水平”的设想，实现了师德评价从“虚评”到“实评”的实质性跨越。教师们开始像当年考学历达标一样重视自己的师德考评结果。　　

    我们决定，在今后的教师职称评定，晋级，提职时，教师职业道德考核结果达不到要求，将实行“一票否决”。今年，在推选县级骨干教师候选人的时候，有位业务能力很强的教师就因为去年师德考核没有达到“优秀”(即90分以上)而被“一票否决”。从一名普通教师成为今天业务副园长的XX深有感触，她说：“就目前而言，我们幼儿园教师学历合格率已经达到100%。教师的业务知识水平应该说完全能胜任保教工作，影响我园保教质量的主要因素就是师德问题！说实在话，幼儿教师的工作业绩无法考核，更无法量化，她只要按时上下班，不出安全事故，每天的常规工作按部就班，工作好与坏，还真无法界定。如何把‘用教师的爱心、关心、细心、耐心去换取孩子的信心和家长的放心’这一宗旨践行到实处，全凭老师的师德素养。”过去，师德建设也想了不少办法，评师德模范，树师德标兵，但那时，对一般教师而言，那只是个荣誉称号，与自己的利益没有关系，甚至有的老师对这种称号表现出一种不屑的态度，认为那不是真本事。如今师德表现真正影响着每一位教师的前途和利益，师德规范和师德要求才真正具有了约束力，具有约束力，教师才具有了自觉修师德的动力。也许有人会说“师德高尚并不是万能的”。但师德不高尚肯定是万万不能的！

师德评价改革，不仅改变了教育观念，提高了办园质量，扩大了办园规模，更使每位教师的师德素养有了大幅度的提高。在一次家长会上，一位家长深有感触地说：“我对我儿子的两位老师都非常满意！一天夜里，儿子突然肚子疼得直打滚，嘴里一直喊着‘老师，我要老师’，我在一旁也急得直冒汗。没办法，只好给老师打电话，请她一起陪儿子上医院。”有的家长也随声附和：“是呀，说来惭愧得很啦，我们这些生他养他的亲生父母为孩子做的还远不如老师啊！”当一个孩子遭受病痛的折磨时，他首先求助的不是父母，而是他的老师，这其中的原由也就不言而喻了。在刚刚发生的“5.12”汶川大地震发生时，我园也感到了比较强烈的震动，家长纷纷赶到幼儿园接自己的孩子出去“避难”，我园的一位保育员也有一个刚上一年级的女儿，当家长奇怪地问她为什么还不去接她女儿时，这位保育员很平静地说：“这么多的孩子在这儿，我能走吗？再说，我女儿不也有她的老师吗？”一句朴实的话语，折射出我园一位普通保育员奕奕生辉的伟大灵魂，更何况与她朝夕相处的老师呢！

   “教师是太阳底下最光辉的职业。”“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是为国家输送人才的阶梯。”这一个个光环是多么耀眼，多么令人神往！然而，教书育人又是很平凡的。我想，伟大不正寓于平凡之中吗？

回顾征程，几多苦涩，几多甘甜，在这教育改革的年代里，让我们继续立足本职，执着追求，耕耘在教育这片肥沃的土地上，无怨无悔，真心实意地用爱为孩子撑起一片明净的天空吧！