怎样对幼儿进行心理健康教育
谭艳
幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。在这一时期,如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力,就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。对幼儿进行健康教育，是把通往健康的钥匙交给他们，对其一生有重要的影响。因此,幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。要对孩子进行心理健康教育,让孩子真正“健康”,我认为教师应做到如下几点:
一、爱，心理健康的营养素
“爱”有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的甘林下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往、形成活泼开朗的性格。
（一）走近幼儿 聆听心声
蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。
（二）尊重幼儿 多些宽容
马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来,从而减轻心理压力,感受“老师原谅我了”。 另外教师要尊重幼儿发展的积极因素,给予其充分活动和自我学习的时间和空间。
（三）热爱幼儿
教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感,才能适应幼儿园环境,学会与同伴、教师交往,形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己的爱,进而才能发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿,幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差,就会怕上幼儿园,怕老师,患“幼儿园恐惧症”。
二、开展丰富多采的心理健康教育活动，使幼儿拥有健康的心理。
1、心理健康教育融合于游戏中
游戏是幼儿的生命，一切教育都在游戏中进行，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。陈鹤琴说：“从心理方面说，小孩子是好动的，好模仿的，游戏可以给小孩子快乐、经验、常识、思想和健康。”在幼儿园一日活动中，游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会，游戏是合群性的养成，独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处。通过游戏，让幼儿体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。游戏除了本身的教育作用外，还能发挥增效作用，也就是将心理健康教育融合于游戏中。在游戏活动中,教师要注意满足幼儿的需要,使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为。如在角色区“娃娃家”活动时,教师可以有意地进行强、弱搭配。这样,在活动时以强带弱,相互配合,促进幼儿交往,也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加其中某一组的活动,在活动中自由地交往。这时教师要认真观察,带动部分不善表达、不善交往的幼儿参加到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择,让孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中,有利于幼儿表现出积极的求知欲望,他们能以良好的情绪与周围人交往,在儿童世界中学会处理和解决一些问题,克服胆怯、害羞的心理,学会自主、谦让和协作。
2、教学活动中灌输心理健康教育
我们的心理健康教育要把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，如：幼儿的音乐、美术和舞蹈等等活动，能够激发幼儿的热情与兴趣，增强注意力，引发驱动力；能使孩子们充分表现思想感情，释放精神能量，满足审美需要；能让他们的心灵得到升华和净化，从而自觉地去追求真善美、排斥假恶丑，心理得到健康发展。借助成功的艺术活动，可以收到显著成效。例如：语言活动“怕羞的小黄莺”。小黄莺胆小害羞，在别人面前不敢大声唱歌，现实中许多孩子也存在着同样的心理问题。我们利用这个具有代表性的故事设计系列活动，让故事中的小黄莺由胆小害羞变得活泼大方的事例，感染幼儿，并通过表演活动及有针对性的谈话活动，帮助幼儿克服胆怯害羞心理，形成大大方方，勇于表达的良好性格。还有，体育活动能够促进幼儿大脑的发育，更是促进合群行为发展的有效方法。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。因此，通过语言、艺术、科学、健康、社会等游戏活动的开展及一日生活常规管理，有意识的将心理健康内容渗透其中，挖掘各个活动的心理培养目标，可以帮助幼儿建立良好的心理素质。
3、日常生活中渗透心理健康教育
日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们开设了设立生活角、益智角等区域，开展编织、系鞋带、下棋等活动，使幼儿在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。还创设困难情境，锻炼心理承受能力。我们设计并开展了，比如“学习交往”系列、“战胜挫折”系列等一系列有针对性教育项目。我们就是要让幼儿在困难情境中感受心理压力，在克服困难中体验战胜挫折的过程，在解决问题后总结分析经验教训，从而有效增强其心理承受能力。
三、重视个别辅导
《纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”每位幼儿在生理和心理上都有其各自的特点，存在差异。作为个性心理特征和性格，在每个幼儿身上的表征都不一样：调皮好动的、喜欢打架惹事的、活泼开朗的、胆小怕事的、能说会道的、沉默寡言的、喜欢上幼儿园的、上幼儿园讨价还价的等等。对任何一种表征的幼儿，我们都不能忽视。而是应该根据每位幼儿的心理特点、发展的需要，及时调整自己的教学策略，改变教学方法，满足不同幼儿的心理需要，有针对性地进行个别辅导，帮助幼儿解决面临的问题和困扰，更好地发挥心理健康教学活动地教育作用，促进幼儿健康活泼地发展。记得我班有位幼儿叫李泽，由于是留守儿童，胆子特别小。每次小朋友们荡秋千时，他总是躲得远远的，眼里充满了羡慕。有一次小朋友玩大型运动器械时，他不敢去，吓得躲在我身后。我蹲下来鼓励她说：“这样吧，我抱你上去，，在旁边保护你？” 李泽勉强同意了。我慢慢地摇着秋千，起先紧紧抓着我的小手渐渐放松了，眼睛有了笑容。我问李泽：“好玩吗？”她说：“好玩！”“那你还害怕吗？”她说“不害怕了。”我竖起大拇指：“你真勇敢！这回你可以荡高一点了。” 李泽终于能自己荡秋千了。其实，孩子的胆量生来都不一样，只要我们教师把这看成是孩子性格的特点，而不要简单的看成缺点并施之有效的教育方法，他们肯定能在原有水平上得到发展。
四、社区、家庭与幼儿园相互融合，是幼儿心理健康的有力保证。
家庭教育环境和社会环境也是不可忽视的一个重要方面。《纲要》指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”我们应该积极宣传幼儿心理保健的知识，取得家庭和社会的支持配合，通力合作才能获得良好的效果。因此，我们利用家长园地、家长会、家长开放日等多种形式，特别是开设家长学校：举办有关幼儿和家长心理的讲座，加强对家长的指导和帮助；开展亲子活动，增进家长与孩子的情感互动；请家长共同参与教育活动；开展咨询，切磋经验，研讨方法，提高家教水平和家与园的合作质量。还应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。这样，就使教育一致性原则得到了真正落实，幼儿的心理健康教育迈上了稳步发展的道路。
总之，随着社会的不断发展，教育观念的不断更新，在未来社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的个性品质、道德行为等┅幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。要把幼儿心理健康工作做得更好，这就需要我们教师坚持不懈地把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究和开展各项心理健康教育活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。改变心情就改变了世界，改变态度就改变了命运，改变情感就改变了生活。让我们走进童心，关注孩子心灵的成长，关注幼儿的心理健康，让每一个孩子获得最大的快乐和进步吧！
二〇〇九年十二月