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一、课题研究的背景与价值：
（1）课题提出的背景：幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于3—6岁的幼儿来说，他不具备成人对教育环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对教育环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园教育环境创设的目的，有利于用教育环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用教育环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。作为农村幼儿园，在建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化及如何利用环境进行环境教育等方面必须进行探索。
新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”环境教育它具备实践性与参与性、开放性与生成性、前瞻性与发展性等特点，将幼儿园环境、家庭环境、自然生态环境以及社区环境进行创造性地设计与利用，最大限度地拓展教育资源、内容和形式，拓展幼儿学习空间，丰富和优化幼儿学习的内容和条件，强调幼儿自身的发现与感受，注意培养幼儿终身受益的品质。
由此可见，环境对于幼儿的学习和发展起着重要影响作用。幼儿园应将各种条件加以优化并合理整合，把教育意图渗透于环境之中，让每一种环境都充分发挥其育人价值。因此，作为幼教工作者，我们不但要通过园内布景、活动区等的设置，为幼儿创造一个良好的课堂环境，而且要充分利用自然、社会等活教材，将园外活动整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置于其生存与发展的真实环境之中进行教育。
环境的价值是无限的，它需要我们每一个教育工作者学会发现和利用、善于发现和利用。 热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园教育环境创设必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境中的教育”，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素，初步理解它们对人类的影响，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。以“幼儿发展为本”，力求为幼儿创设一个能促进他们自由、自主、全面发展的成长环境，让他们在这一良好的教育环境中学会关爱、发现美善、张扬个性、创造自己美好的生活。
（2）课题的界定：
农村幼儿园,是指其园所位置在农村地区的幼儿园。
环境创设，是指在幼儿园中，对3—6岁的幼儿来说，建构适宜于他们发展的物质环境、精神环境、园所文化及合理利用农村资源进行环境布置以达到环境教育目的的过程。
（3）国内外研究现状：
关于幼儿园的环境创设或与农村幼儿园的环境创设相关的课题，国内外已有不少单位进行了相应的研究。我们也结合自己在创一级园和示范园的过程中，在环境打造与创设方面的实践探索，并寻找理论支撑。进而能推广使用。
（4）理论意义与实践价值：
1、巧用乡村中处处可见的生物与非生物，有效创办自然角。
农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。幼儿喜欢动植物，喜欢亲近大自然，在自然角里放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，还在自然角里放上一些沙、土、石，各类蛋，各种各样的米等等。通过乡村中处处可见的生物与非生物，有效激发幼儿的好奇心，让孩子们学会了观察、学会了发现。
2、巧用农作物的果实与日常生活中的废旧物品，有效开展数学活动。
数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价了教具学具。数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时双发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
3、巧用农村常见果实的废弃部分与树叶、狗尾草等，有效进行手工操作。
农村常见果实的废弃部分如玉米缨、小麦杆、花生壳、果壳、地瓜叶柄等等，可谓种类繁多、丰富多彩，狗尾草、树叶、石子等更是常见。巧用这些常见物，可有效开展手工操作活动。例如：用高梁杆制作眼镜、用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用麦杆编制戒指、烟袋，用狗尾草编成小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等，这一切的一切无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、斯、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
4、巧用农村常见的自然物，有效开展文体活动。
教师可以和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盘、草绳、拉力器等各种体育玩具，这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜又具有一物多用性。可以将粗大的竹一段一段地截下来，取有节相连的地方，染成各种颜色，并取一根小棒，做成一个个简易“木鱼”……让幼儿知道除了乐器之外，自然界中有许多东西也能发出动听的声音。
5、巧用民间传统游戏，有效拓宽活动天地。
民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。传统的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料，具有较强的趣味性和娱乐性。在游戏中促进幼儿小肌肉发展的有：抓石子、弹核、翻绳、转陀螺、猜中指、打瓦等游戏；锻炼幼儿大肌肉动作的游戏有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、跳皮筋、老鹰抓小鸡等游戏。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的游戏内容。同时土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。摔泥巴、捏泥巴、捏大炮、捏个黄鼠狼赶鸡跑一跑，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨“粮食”、捏群鸡、鸭、鹅来做客……如果很好地组织，让幼儿发挥想象力大胆操作，一定会制作出富有美术创意的作品来。
6、巧用责任种植园，有效拓展教学空间。
在责任地里，幼儿和老师一起种上各种各样的蔬菜，一起观察种子发芽，幼苗的长大，一起翻土施肥除虫，一起体会丰收的喜悦，一起品尝劳动成果，从而使他们懂得需靠自己的双手劳动才有收获；有的从幼儿的兴趣爱好出发，在责任地内带领幼儿动手种植小树苗、小花，在幼儿撒下花籽、种上小树苗的一刻，那种欢呼雀跃的兴奋劲既调动了幼儿美化自然的积极性，又激发了幼儿改造自然的欲望，可谓一举多得。
二、课题研究的主要目的及内容：
在农村幼儿园，如何建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化以及如何充分利用自然资源进行环境创设。
三、课题的研究方法与过程：
研究方法：
1、文献研究。要围绕《农村幼儿园环境创设的实践与研究》收集了解已有的与该课题相关的研究成果，为本课题提供借鉴和参考，为课题的后续研究奠定基础。
2、调查研究。疏理、收集、整理我园过去已有的在环境创设方面的成功经验以及县内其它农村幼儿园在环境创设方面的成功做法。
3、比较研究。通过比较研究,寻找出农村幼儿园在环境创设方面的要求、特点和规律,了解同行在这方面的经验和做法。
4、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准目前农村幼儿园在环境创设方面所面临的问题，寻找有效对策，充分、合理、有效地利用农村素材，真正打造出具有农村特色的环境创设来。
研究步骤：
1、准备阶段（2009年9月-2009年10月），调查农村幼儿园环境创设的现状，任务分解到具体人员，并制定研究方案。
2、实施阶段（2009年10月-2010年7月）
（1）课题组成员对自己所负责的研究任务进行全面规划研究，并制定相应的研究方案。
（2）课题组成员完成农村幼儿园环境创设现状的调查报告和研究论文。
（3）课题组成员要认真指导本园的环境创设，立足农村实际，体现人与自然和谐共存的理念，并做好科研日志，做为改进研究工作的依据。
（4）课题组成员要结合我园创示范园的契机，认真规划环境创设工作，真正体现让“农味”走进孩子，并注意收集整理相应的图片和文字资料。
（5）课题组成员要通过阅读专业书刊、外出学习、与同事讨论、网络查询学习资源等形式进行学习，撰写科研反思，在科研中提高自己的理论水平和实际科研能力。
（6）根据课题进展情况和课题组成员的需要开展培训和研讨，召开行动研究培训会等。
（7）课题的参研人员，要注意资料的收集整理，把学习体会、研究心得、阶段成果、科研日志、科研反思等材料进行收集提炼总结，达到经验分享、反思提高的目标。
（8）课题组成员在课题研究中期要提交研究论文、阶段总结、研究报告等。
3、总结阶段（2010年7月——2010年8月）
实验成果检测，搜集整理资料，聘请专家分析研究成果，撰写结题报告，进入推广应用。将研究成果向周边农村幼儿园辐射，接受专家评审。及时发现不足，完善总结。
四、主要参考文献：
1、《开县教育》
2、《农村幼儿园环境创设的理性思考》
3、《主题背景下区域物质环境创设》
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