《农村幼儿园优良育人环境建设实践研究》研究报告

开县教育学会2009年度课题

《农村幼儿园优良育人环境建设实践研究》

（课题编号:2009KXJYKY—8）

研究报告

【摘  要】：在农村幼儿园，如何建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化以及如何因地制宜、就地取材充分利用自然资源进行环境创设。本课题将通过文献研究、调查研究、比较研究、行动研究等方法，形成论文等研究成果，并在本园及全县的农村幼儿园进行实践，推广运用其研究成果。

【关键词】：农村幼儿园  育人环境  实践研究

一、课题提出的背景：

幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于3—6岁的幼儿来说，他﹝她﹞不具备成人对教育环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对教育环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园教育环境创设的目的，有利于用教育环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用教育环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。作为农村幼儿园，在建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化及如何利用环境进行环境教育等方面必须进行探索。

环境的价值是无限的，它需要我们每一个教育工作者学会发现和利用、善于发现和利用。热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园教育环境创设必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境中的教育”，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素，初步理解它们对人类的影响，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。以“幼儿发展为本”，力求为幼儿创设一个能促进他们自由、自主、全面发展的成长环境，让他们在这一良好的教育环境中学会关爱、发现美善、张扬个性、创造自己美好的生活。

二、课题研究的意义与实践价值：

1、巧用乡村中处处可见的生物与非生物，有效创办自然角。

农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。幼儿喜欢动植物，喜欢亲近大自然，在自然角里放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，还在自然角里放上一些沙、土、石，各类蛋，各种各样的米等等。通过乡村中处处可见的生物与非生物，有效激发幼儿的好奇心，让孩子们学会了观察、学会了发现。

2、巧用农作物的果实与日常生活中的废旧物品，有效开展数学活动。

数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价了教具学具。数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、瓶盖等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。

3、巧用农村常见果实的废弃部分与树叶、狗尾草等，有效进行手工操作。

农村常见果实的废弃部分如玉米缨、小麦杆、花生壳、果壳、地瓜叶柄等等,可谓种类繁多、丰富多彩，狗尾草、树叶、石子等更是常见。巧用这些常见物,可有效开展手工操作活动。例如：用高梁杆制作眼镜、用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用麦杆编制戒指、烟袋，用狗尾草编成小兔、小狗，用树叶、种子粘贴各种小动物等等,这一切的一切无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力,孩子们在操作中学会了剪、团、粘、贴、斯、画等技能,锻炼了孩子手指的灵活性,提高了幼儿的观察力、创造力和表现力,培养了他们的审美情趣。

4、巧用农村常见的自然物，有效开展文体活动。

教师可以和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盘、草绳、拉力器等各种体育玩具，这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜又具有一物多用性。可以将粗大的竹一段一段地截下来，取有节相连的地方，染成各种颜色，并取一根小棒，做成一个个简易“木鱼”……让幼儿知道除了乐器之外，自然界中有许多东西也能发出动听的声音。

5、巧用民间传统游戏，有效拓宽活动天地。

民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。传统的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料，具有较强的趣味性和娱乐性。在游戏中促进幼儿小肌肉发展的有：抓石子、弹核、翻绳、转陀螺、猜中指、打瓦等游戏；锻炼幼儿大肌肉动作的游戏有：踢毽子、跳房、捉迷藏、丢手绢、拉大锯、跳皮筋、老鹰抓小鸡等游戏。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的游戏。同时土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。摔泥巴、捏泥巴、捏大炮、捏个黄鼠狼赶鸡跑一跑，娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨“粮食”、捏群鸡、鸭、鹅来做客……如果很好地组织，让幼儿发挥想象力大胆操作，一定会制作出富有美术创意的作品来。

6、巧用责任种植园，有效拓展教学空间。

在责任地里，幼儿和老师一起种上各种各样的蔬菜，一起观察种子发芽，幼苗的长大，一起翻土施肥除虫，一起体会丰收的喜悦，一起品尝劳动成果，从而使他们懂得需靠自己的双手劳动才有收获；有的从幼儿的兴趣爱好出发，在责任地内带领幼儿动手种植小树苗、小花，在幼儿撒下花籽、种上小树苗的一刻，那种欢呼雀跃的兴奋劲既调动了幼儿美化自然的积极性，又激发了幼儿改造自然的欲望，可谓一举多得。

三、课题研究的理论依据。

新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”环境教育它具备实践性与参与性、开放性与生成性、前瞻性与发展性等特点，将幼儿园环境、家庭环境、自然生态环境以及社区环境进行创造性地设计与利用，最大限度地拓展教育资源、内容和形式，拓展幼儿学习空间，丰富和优化幼儿学习的内容和条件，强调幼儿自身的发现与感受，注意培养幼儿终身受益的品质。

由此可见，环境对于幼儿的学习和发展起着重要影响作用。幼儿园应将各种条件加以优化并合理整合，把教育意图渗透于环境之中，让每一种环境都充分发挥其育人价值。因此，作为幼教工作者，我们不但要通过园内布景、活动区等的设置，为幼儿创造一个良好的课堂环境，而且要充分利用自然、社会等活教材，将园外活动整合到幼儿园教育体系之中，将幼儿置身其中。

四、课题研究的主要目的及内容：

在农村幼儿园，如何建构适宜幼儿发展的物质环境、精神环境、园所文化以及如何充分利用自然资源进行环境创设。

五、课题的研究方法与过程：

研究方法：

1、文献研究。通过网络，围绕《农村幼儿园环境创设的实践与研究》收集了解已有的与该课题相关的研究成果，为本课题提供借鉴和参考，为课题的后续研究奠定基础。

2、调查研究。疏理、收集、整理我园过去已有的在环境创设方面的成功经验以及县内其它农村幼儿园在环境创设方面的成功做法。
    3、比较研究。通过比较研究,寻找出农村幼儿园在环境创设方面的要求、特点和规律,了解同行在这方面的经验和做法。
    4、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准目前农村幼儿园在环境创设方面所面临的问题，寻找有效对策，充分、合理、有效地利用农村素材，真正打造出具有农村特色的环境创设来。

研究步骤：

1、准备阶段（2009年9月-2009年10月），调查农村幼儿园环境创设的现状，任务分解到具体人员，并制定研究方案。
    2、实施阶段（2009年10月-2010年8月）

（1）课题组成员对自己所负责的研究任务进行全面规划研究，并制定相应的研究方案。

（2）课题组成员完成农村幼儿园环境创设现状的调查报告和研究论文。

（3）课题组成员要认真指导本园的环境创设，立足农村实际，体现人与自然和谐共存的理念，并做好科研日志，做为改进研究工作的依据。

（4）课题组成员要结合我园创示范园的契机，认真规划环境创设工作，真正体现让“农味”走进孩子，并注意收集整理相应的图片和文字资料。      

（5）课题组成员要通过阅读专业书刊、外出学习、与同事讨论、网络查询学习资源等形式进行学习，撰写科研反思，在科研中提高自己的理论水平和实际科研能力。

（6）根据课题进展情况和课题组成员的需要开展培训和研讨，召开行动研究培训会等。

（7）课题的参研人员，要注意资料的收集整理，把学习体会、研究心得、阶段成果、科研日志、科研反思等材料进行收集提炼总结，达到经验分享、反思提高的目标。

（8）课题组成员在课题研究中期要提交研究论文、阶段总结、研究报告等。
    3、总结阶段（2010年7月——2010年8月）
    实验成果检测，搜集整理资料，聘请开县中小学教学研究室的相关专家分析研究成果，指导撰写结题报告，进入推广应用。将研究成果向周边农村幼儿园辐射，接受专家评审。及时发现不足，完善总结。

 六、课题研究的成果。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

1、课题研究组成员缺乏主动研究意识：由于教师们平时工作比较忙，课题组成员被动地接受任务，而不是主动研究。叫开会就开会，叫完成什么就完成什么任务。

2、非课题组成员缺乏参与意识：课题研究成了课题组成员的事情。其他非课题组成员普遍认为与己无关，缺乏参与意识。

今后我们要把全园教师调动起来，把课题研究推向深入。把课题研究与日常教育教学紧密结合起来，有效利用研究成果，转化研究成果，使研究成果在日常工作中得到较好的运用，发挥更大效益。

八、参考文献。

[1]李利：幼儿园班级环境建设.《学前教育研究》2008.(8)

[2]陈德荣、张馨予：幼儿园探究性学习活动环境的创设与利用.《学前教育研究》2006.(3)

[3]季晓英：幼儿自主性游戏的环境建设与引导.《学前教育研究》2008.(10)

[4]么丹彦 方燕主编:《让环境和材料与幼儿对话》北京师范大学出版社

开县岳溪镇幼儿园

《农村幼儿园优良育人环境建设实践研究》课题组

组  长：吉生乔

课题主要研究人员：黄礼云、黄伶俐、李孟梅

杨红琴、李兰、黄孟碧、涂英

2010 年8月20日